疫情江苏省支援哪个市:江苏疫情哪省支援了
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2025-07-11
2024年1月的太原,零下15度的寒风中,太原五中的教学楼依然亮着几盏孤灯,这不是补课,而是一群学生在自发整理"寒假社会观察计划",这一幕,正在太原多所学校悄然上演,当全国媒体千篇一律地报道"寒假放假时间""补课禁令"时,太原教育界正在经历一场静悄悄的革命——寒假,这个传统意义上的"学业空窗期",正在被重新定义为"社会认知的实践窗口"。
太原市教育局公布的2024年寒假安排显示,义务教育阶段1月28日放假,高中阶段2月3日开始假期,表面看与其他城市无异,但深入调查发现,围绕放假时间的争论掩盖了更深刻的问题,太原师范学院教育学者李华教授团队的研究显示,在收集的3000份问卷中,82%的家长将寒假等同于"补习黄金期",而67%的学生则视其为"被迫学习的延长赛"。
这种认知撕裂在迎泽区某重点中学表现得尤为典型,家长委员会要求学校提前一周放假,理由竟是"给补习班腾出更多时间",与此形成讽刺对比的是,万柏林区实验中学的"无作业寒假"计划遭到家长集体抗议,最终校方妥协,变相恢复了每日在线练习题。
寒假长短之争背后,暴露出的是教育评价体系的深层矛盾,当升学率仍是硬指标,假期就必然异化为"第二战场",太原市教育局基础教育科科长张敏透露:"我们监测到,寒假期间课外培训机构的学生到课率反而上升30%,这完全背离了假期设置的初衷。"
在主流焦虑中,太原部分学校正进行着大胆尝试,杏花岭区外国语学校的"城市探索者"项目已持续三年,要求学生寒假完成"五个一":进行一次职业体验、走访一个文化场所、完成一项社区服务、撰写一份社会观察报告、组织一次家庭会议,校长王立新展示的学生报告令人惊叹:有孩子通过跟踪快递员工作,写出了《城市毛细血管里的温度》;有学生调查老字号醋坊,完成《非遗传承的现代困境》。
更值得关注的是小店区先锋中学的"学术休假制",该校将寒假划分为三个阶段:前10天彻底放松,中间15天开展项目式学习,最后5天进行成果展示,副校长刘芳介绍:"我们取消了传统寒假作业,代之以'微课题',比如让初一学生研究'太原地铁建设对家庭出行的影响',这比做100道数学题更有价值。"
这些实践正在改变教育生态,参与项目的学生家长赵女士坦言:"开始觉得是浪费时间,直到孩子为完成菜市场物价调查,主动学习统计学基础,我才明白什么是真正的学习动力。"
太原市教育科学研究院的追踪研究揭示了令人意外的数据:
参与社会实践的学生,新学期学业表现反超传统补习生12%,院长郭伟指出:"社会认知能力的提升,显著促进了学科知识的迁移应用。"
在"寒假阅读马拉松"活动中,自主选书的学生阅读量是规定书目的3.2倍,太原市图书馆少儿部主任梁艳发现:"当孩子拿到《三体》而非教育部推荐书目时,眼睛里的光完全不同。"
最颠覆性的发现来自脑科学监测:连续两周不接触课本的学生,创造力测试分数提高27%,山西大学心理学系主任徐刚解释:"大脑需要'离线整理',这正是寒假的核心价值。"
这些数据印证了一个被忽视的真相:寒假不是学习的暂停,而是学习形态的转换,晋源区实验小学校长田丽华说得好:"当孩子为社区老人拍摄口述历史时,他们同时在训练倾听、记录、共情——这些能力哪份试卷能测量?"
在太原教育的寒冬中,温暖的故事正在生根发芽。
在尖草坪区,退休教师王翠兰组织的"寒假共学公社"已运行五年,不同年级的孩子在这里一起研究"汾河生态",中学生教小学生做水质检测,大学生指导中学生写调查报告,王老师说:"看着孩子们争论采样方法比争论游戏段位更激烈,这就是教育该有的样子。"
更动人的是杏花岭区特殊教育学校的"冬日融合计划",普通学校与特教学生共同完成"无障碍地图"绘制,健听孩子学习手语,视障学生指导明眼人用触觉认知世界,家长刘先生含泪说:"我儿子第一次感受到自己被需要,而不是被怜悯。"
这些实践的价值,在于重构了寒假的意义坐标系,它不再是校历上的一个空白段落,而成为了连接知识与生活、自我与社会的关键纽带,太原市教研员马晓峰指出:"当学生为了弄清社区垃圾分类实效性而去研究百分比计算时,抽象公式就获得了生命。"
这场静默革命的深层意义,在于它提供了破解教育内卷的新思路,山西大学教育学院院长董新良教授认为:"太原实验的核心,是把假期从'时间概念'转变为'成长维度',当学习不再被围墙定义,教育就获得了真正的解放。"
家长观念的转变也在加速,万柏林区开展的"寒假教育价值大讨论"中,65%的家长最终支持减少书面作业,一位曾经焦虑的母亲在日记中写道:"看着女儿为准备社区春晚自己编排舞蹈、协调队员、控制预算,我突然明白,这比考100分更需要综合能力。"
政策层面,太原市教育局正在酝酿《寒假教育指导纲要》,拟推出"社会学习认证制度",将非正式学习纳入综合素质评价,基础教育处负责人透露:"未来寒假实践成果可能折算为校本课程学分,这将是制度性突破。"
在迎泽公园的冰场上,初三学生陈昊正教老年人玩轮滑,这个因成绩差自卑的男孩,在这里找到了价值感:"他们叫我'小教练',比'差生'好听多了。"他的班主任悄悄告诉我,这次期末作文《我的高光时刻》,陈昊写的就是这段经历,破天荒得了A。
或许,教育的真谛就藏在这些寒假里的"非教育时刻",当太原的学校开始把城市当作课堂,把社会当作教材,把生活当作老师时,一场真正的教育变革已然启程,这个冬天,冰封的汾河下,教育的暖流正在悄然涌动。
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