当疫情撞上校园

2021年初,石家庄成为全国疫情焦点之一，这座华北重镇在短短数日内经历了封城、全员核酸检测、交通管制等一系列防控措施，而在这一背景下，一个鲜少被媒体深入探讨的群体——小学生，以及他们背后的教育系统，悄然展开了一场特殊的“战疫”。

石家庄小学的疫情教案,不同于医院的救治方案或社区的防控指南，它既要保障学生的生命安全，又要维系教育的连续性，在这场无声的战役中，教案的制定、执行与后续影响，却鲜有人真正复盘，本文将以2021年石家庄小学疫情教案为切入点，还原那段被遗忘的“教育战疫”历程。

疫情突袭：石家庄小学的紧急响应

2021年1月2日,石家庄市藁城区增村镇小果庄村报告首例本土确诊病例，随后疫情迅速蔓延，1月6日，石家庄全市中小学、幼儿园紧急停课，转为线上教学。

对于小学生而言,这并非第一次经历网课，但却是最严峻的一次，不同于2020年春季的全国性停课，此次石家庄的疫情更具突发性，且正值寒冬，许多家庭并未做好长期居家的准备。

教案的核心目标
石家庄市教育局迅速出台《2021年疫情防控期间小学教育教学工作方案》，其核心目标包括：

• 安全第一：确保学生不因聚集感染。
• 教学不中断：利用在线平台维持课程进度。
• 心理疏导：关注学生及家长的心理健康。

技术难题与解决方案
许多家庭缺乏稳定的网络或智能设备，尤其是农村地区，为此，石家庄部分学校采取“电视+网络”双轨模式，通过河北广播电视台播放课程，同时利用钉钉、微信等平台进行互动答疑。

教案的实践：线上教学的困境与突破

尽管预案迅速落地,但真正的挑战才刚刚开始。

（1）低年级学生的“网课困境”

• 注意力难以集中：小学1-3年级学生自律性差，网课效果大打折扣。
• 家长负担加重：许多双职工家庭无法全程陪伴，导致孩子学习效率低下。
• 互动性不足：传统课堂的提问、小组讨论等环节在线上难以实现。

应对策略：

• 缩短单节课时长（20-25分钟）。
• 增加趣味性内容,如动画教学、互动游戏。
• 教师定期进行“一对一”线上家访。

（2）农村地区的“数字鸿沟”

石家庄下辖的县区,如平山、赞皇等地，部分家庭没有电脑或智能手机，有教师回忆：“有的孩子只能靠爷爷奶奶的老人机接收作业，拍照上传都是问题。”

解决方案：

• 学校联合村委会,借用村委办公室的电脑供学生使用。
• 教师录制课程视频,通过U盘或广播形式传递。
• 志愿者上门辅导,确保“一个都不能少”。

心理健康：被忽视的“隐形战场”

长时间居家隔离,对小学生的心理影响远超成人，许多孩子出现焦虑、情绪低落甚至睡眠问题。

教案中的心理干预措施：

1. 开设线上心理课：通过故事、绘画等方式疏导情绪。
2. 建立“树洞信箱”：让学生匿名倾诉烦恼。
3. 家长培训：指导父母如何与孩子沟通，避免家庭矛盾激化。

案例：一个孩子的“疫情日记”
石家庄某小学五年级学生小林（化名）在作文中写道：

“每天只能待在家里，不能去见同学，也不能去操场跑步，妈妈说外面有病毒，但我好想回到学校……”

这篇作文被教师转发至班级群后,引发众多家长共鸣，也让学校意识到心理支持的重要性。

复课后的挑战：教案的“后半场”

2021年3月,石家庄疫情得到控制，小学陆续复课，但教案的使命并未结束。

（1）学业差距如何弥补？

• 部分学生网课期间学习效果差,成绩下滑明显。
• 教师采取分层教学,对落后学生进行额外辅导。

（2）防疫常态化下的校园生活

• 课间活动分批次进行,避免聚集。
• 取消大型集会,如运动会、文艺汇演等。
• 每日体温监测、口罩佩戴成为常态。

反思：2021石家庄小学疫情教案的得与失

成功之处

1. 快速响应机制：从停课到线上教学转换迅速。
2. 多元化教学手段：结合电视、网络、线下辅导，确保教育公平。
3. 心理关怀体系：首次将心理健康纳入疫情教案。

不足之处

1. 技术覆盖不全：部分农村学生仍被“数字鸿沟”阻碍。
2. 家校协作压力大：许多家长不堪重负。
3. 长期影响未被重视：疫情对小学生的社交能力、身体素质的潜在影响尚未完全评估。

一场尚未结束的“战疫”

2021年石家庄小学的疫情教案,不仅是一份应急文件，更是一段特殊时期的教育实验，它暴露了教育体系的脆弱性，也展现了教育工作者的韧性。

疫情虽已过去,但教案中的经验与教训仍值得深思：

• 如何构建更 resilient（抗逆力强）的教育系统？
• 技术如何真正赋能教育公平？
• 学生的心理健康能否成为未来教案的标配？

这场“教育战疫”没有英雄史诗般的壮烈，却有着无数教师、家长和孩子的默默坚持，它或许已被公众遗忘，但在教育史上，它留下了不可磨灭的一笔。